“控制中学”收生制度课题的发展，虽告一段落，但还没句号，明年丶后年丶大后年呢？非要把这事当是年度一吵吗？
仔细看过教育部副部长马汉顺的文告，他一再强调，槟州教育局的做法并不是一项针对性的做法，而是根据教育发展大蓝图中，对控制中学的制度进行调整。
虽然文告中有说保留控制中学地位有一定的“特殊性”丶有一定的“需求”，有一定的“教育需要”，但不免会让人怀疑这是官腔用语。
没有否定马华在这件事上的急速反应及出手解决，但类似的官腔用语并没有法定作用，这课题已不是第一次发生，国阵时代丶希盟时代到如今的国盟时代，每年一吵才把它压制下来，这始终是一颗计时炸弹。
教育大蓝图即是指南，不能因为4所国民型中学的教学需要给予特别待遇，这点是我们必须认清，今天的事情虽然解决了，也只是给华教人士一点时间去拆弹，并没什麽值得可喜之处。
站在历史角度，1956年《拉萨报告书》下落实的教育政策，槟城锺灵中学成为全马第一所接受改制的华文中学，这个缺口一开，教育部也加速改制步伐，逐一攻破，直到1961年，全马71间华中，有56间接受改制。
无论是政策需要或历史事实，除非拒绝政府津贴，否则国民型中学遵照蓝图是无可厚非的；只是，令人担心的是，教育部的大方向是否正确了？万一有天，认为有教无类这套模式不适用，又会不会U转形成大破坏？
回顾4所控制中学学术上的表现，国内外成绩傲人，以锺灵及日新生为例，遍布海外的杰出校友比比皆是，这难道不足够说明精英化培训的成效？
可能，以上理由，不足让政府高官们信服，但4所华中终究得取得一劳永逸的共识，这就是控制中学董事部，接下来要尽快和教育部坐下来“拆弹”的必要性，不能再等到下一次爆炸前再吵囔。
