（北海19日讯）“我完全不知道为什么他会自残，直到后来不断学习，我才知道原来那些行为是在向外界传递讯息。当我终于理解的时候，我忍不住哭了。”
《姐妹的旋律》电影特别放映会昨晚邀请教育工作者出席观赏，其中创办“小树苗”幼儿园的教育工作者王仪萍（46岁）分享自身推动融合教育的经历。
她说，从最初对照顾特殊儿童感到不安与挣扎，到如今积极接纳不同特殊需求孩子进入校园，让她深刻体会到，真正需要改变的并非孩子，而是大人的思维。
王仪萍也是该电影特别放映会召集人。她说，当年创办幼儿园初期，曾接获特殊儿童家长的入学询问，当时学校尚在起步阶段，让她一度怀疑自己是否有能力照顾这些孩子。
“我在师资培训时，老师曾提到‘融合教育’，还说了一句话让我印象非常深刻，就是‘万物本是一体，每个生命都有属于自己的价值’。”
正是这句话，改变了她的决定。回到学校后，她毅然接纳第一批特殊需求儿童，而且还是一对双胞胎。
她说，刚开始接触时，自己也无法理解一些特殊儿行为，例如孩子会不断重复某些动作、对环境特别敏感，甚至坚持把书包放在固定的位置，若有人移动了物品，他们又会重新摆回原处。
“除了自闭症孩子，我也曾接触注意力不足过动症（ADHD）及妥瑞症儿童。其中，一名妥瑞症孩子曾出现自残行为，让我一度陷入无助与崩溃。”
她坦言，这条路并不容易，因此开始大量阅读相关书籍、参与线上课程，主动学习如何与特殊儿童相处。
特殊儿每个行为 背后都有原因
王仪萍说，每个孩子都有属于自己的特质，只是呈现的方式不同，并非因为他们与众不同，就代表他们有所欠缺。
“特殊孩子并不是少了什么，而是有些特质比我们更明显。”
她坦言，自己过去以为特殊需求儿童是需要被帮助的一群人，但在长期陪伴与相处后，却发现自己才是最大的学习者。
“与其说是我帮助他们，不如说是他们教育了我。”
她指出，社会大众往往只看见特殊孩子面对的困难，却忽略他们背后所付出的努力。事实上，他们要达到一个看似平凡的进步，往往需要比一般孩子投入更多时间与努力。
“以前会觉得他们为什么那么固执，但当你愿意花时间去了解，就会知道每个行为背后都有原因。每个孩子都有属于自己的闪光点，也值得被平等对待与接纳。”
融合教育打造包容社会
槟城BOLD特殊儿童协会副会长谢金英呼吁社会，积极推动融合教育，并强调融合教育并非试图“修正”特殊需求儿童，而是要改变整个社会的思维模式。
她指出，每个孩子都拥有平等接受教育的权利，社会不应把特殊教育视为一种额外服务，而是必须建立“每个孩子都应该被接纳”的共同认知。
她说，真正的融合教育不仅是让特殊儿童进入普通学校就读，而是学校、教师、家长及社区都必须共同调整环境与教学模式，协助孩子全面发展。
“我们不是要把孩子变成跟你我一样，而是接纳他们原本的样子。”
她也说，该会数个月前曾举办一场融合教育讲座，吸引约37所学校的校长及教师参与，反应相当令人鼓舞。
她强调，融合教育涵盖的不只是学术表现，更包括孩子的身体、社交及情绪发展，而打造包容社会也并非单靠学校完成，而是需要整个社区共同承担责任。
“这是一整个村庄（whole village）的责任，我们必须携手合作，才能真正让每个孩子发挥自己的潜能。”
独家报导／摄影：陈碧珊
